Mon coup de gueule

[Jumbo]

Merci fronto pour ces explications claires et précises qui en plus viennent de l'intérieur

Mais non, cher Jumbo, l'intérieur, c'est NUNEZ !
JD

Une question pour l'intérieur

J'ai cru comprendre que dans certain établissement il y avait une sorte de "concours" ... de la classe qui ferait déplomber le plus rapidement son enseignant. Je précise que "déplomber" veut dire envoyé en dépression nerveuse, en Burn Out sinon en psychiatrie ... bref les rendre P4. Donc être remplaçant c'est la réserve qu'on enverrait au front

A-t-on des "stats" sur ce genre de pratique inversement proportionnel à l'esprit olympique de base ?

A mon retour d'Algérie j'avais travaillé comme prof dans un établissement dépendant de la London Education Authority dans le cadre d'un échange...Le système britannique était beaucoup moins centralisé avec des différences salariales,liées aux budgets des Comtés .Les directeurs d'établissements étaient plus indépendants pour leur choix de personnels.J'avais d'excellents contacts avec mes collègues britanniques dont un certain nombre étaient aussi moniteurs chez nos éléves qui étaient des Cadets volontaires....ils m'avaient invité dans leurs casernements

Une anecdote récente me revient en mémoire : chargé d'encadrer le dispositif "Devoirs Faits", je reçois un jour un groupe de 5e qui avaient à calculer, à partir d’un énoncé, le côté d’un carré. L’un d’eux m’annonce, après 2 minutes , que c’est fait. Je contrôle, et là, surprise, la largeur et la longueur de la figure sont différentes. Je lui dis de vérifier, et de dessiner le résultat. En grommelant – de quel droit un autre prof me demande un boulot supplémentaire ? – il s’exécute, et je lui demande « Est ce un carré ? ». Il doit se rendre à l’évidence, non, c’est pas un carré. Je lui dis qu’il s’est trompé et qu’il faut recommencer.
- Mais, Monsieur, j’ai fait l’exercice,
- Oui, mais il est faux, tu le vois. Ça ne va pas.
- Mais j’ai fait comme il a dit, le prof de maths ! Et vous, vous êtes pas prof de maths !
Là, effort sérieux pour garder mon calme, et le contraindre, sous ma supervision, à tout refaire jusqu’à tomber juste.

Et je ne parle pas d’un collège « difficile », mais d’un de ces établissements où les parents font des pieds et des mains pour caser leur progéniture. Je n’ose imaginer la situation ailleurs. Et je suis en colère, non contre ces jeunes mais contre l’institution qui les prive de leur avenir. Au nom de Saint Bourdieu, et de l’égalité des chances, nous avons cassé l’outil qui permettait à un enfant de franchir les étapes pour parvenir à l’âge adulte. Et je comprends leur colère légitime – car je les dissocie des casseurs qui f...ent la m...de dans nos centres-villes. Un youtubeur dominicain – si, si ça existe ! – disait que personne ne posait la question la plus évidente : Qui, mais qui, a encore envie d’avoir 17 ans en France ? Des études supérieures débouchant sur un avenir obstrué par l’IA, des années collèges sous l’emprise du COVID, l’alarmisme climatique et les guerres qui se répandent, comment peut-on rester serein quand on a 17 ans et se projeter dans l’avenir ?

Et il a raison, je partage totalement son avis ; Et je pense que, pour moi du moins, la question de l’école sera un sujet prioritaire. Il y a un candidat qui s’est penché sur la question, et parle de renverser la table, et je vais le prendre au mot. Ses propositions ne sont pas éloignées de ce qui est nécessaire pour sauver notre école. A mon sens :
- abaisser l’obligation scolaire à 14 ans, pour libérer les jeunes qui n’ont pas un profil scolaire, et leur permettre d’entrer en apprentissage, ou au LP dans un CAP 3 ans restauré.
- mettre un terme au collège unique, remettre des filières dès la 6e, une pour préparer à la sortie à 14 ans, une autre pour préparer à une orientation en Bac Pro, la dernière vers les études longues en lycée général ou technologique.
- remettre la lecture, le français, et le calcul au centre du premier cycle, le matin, quand les enfants ne sont pas fatigués, et restreindre les activités dites « d’éveil » à l’après midi.
- limiter le nombre d’étudiants en faculté, et recentrer sur les filières professionnalisantes, en réduisant la voilure dans les formations exotiques qui ont proliféré.
- et ne plus avoir peur de la sélection. Ce n’est pas un tabou. Sans sélection, jusqu’à la terminale et parfois même après, les classes sont encombrées d’élèves inadaptés qui ne peuvent suivre et vampirisent le temps et l’attention de l’enseignant au détriment des autres. Le programme ne peut être suivi jusqu’au bout, et au bout du compte, les lacunes s’accumulent d’une année sur l’autre pour l’essentiel d’une classe d’âge. L’abaissement à 14 ans de l’obligation scolaire permettrait de soulager la situation au lycée.

Je plussoie!
(En Belgique les mêmes causes ont produit les mêmes effets).

C'est marrant, mais çà me rappelle; à la fois, la situation générale qui existait en Métropole ainsi que le programme scolaire qui était de règle en France avant "mai 1968", l'époque qui avait inauguré la mise en place de tous ces différents et successifs "boxons"!
Selon une vieillasse de 80 balais, qui, elle, s'était cognée l'école primaire, le "collège", mais surtout le lycée, etc. (!) bien avant ce "mois" fatidique!

A l'origine, le mouvement estudiantin du "22 mars (1968)" avait eu pour souci premier de réclamer une meilleure adaptation des programmes d'instruction lycéens mais surtout universitaires à la réalité du marché économique national, qui s'était, alors, déjà mis en place!

...Sauf que ledit mouvement s'était, lui-même, très vite retrouvé débordé par les organisations extrémistes "gaucho-communistes", à une époque où le PCF et son organe "ouvrier", la CGT, qui constituaient, à eux seuls, une masse de manoeuvre de plus de 20% (!), le tout jusqu'à la manifestation populaire nationale du 30 mai 1968, sur les Champs Elysées, qui, elle, avait rassemblé, à la louche, largement plus de 700 000 personnes, censées, sur Paris, représenter la volonté nationale en faveur du "Grand Charles" et de son autorité légitime, mais qui, néanmoins; n'avait pu, pour autant, influer sur l'orientation volontairement "gauchisante" de notre Éducation Nationale! ... Je vous laisse juger du résultat "60 ans plus tard"!

Une anecdote récente me revient en mémoire : chargé d'encadrer le dispositif "Devoirs Faits", je reçois un jour un groupe de 5e qui avaient à calculer, à partir d’un énoncé, le côté d’un carré. L’un d’eux m’annonce, après 2 minutes , que c’est fait. Je contrôle, et là, surprise, la largeur et la longueur de la figure sont différentes. Je lui dis de vérifier, et de dessiner le résultat. En grommelant – de quel droit un autre prof me demande un boulot supplémentaire ? – il s’exécute, et je lui demande « Est ce un carré ? ». Il doit se rendre à l’évidence, non, c’est pas un carré. Je lui dis qu’il s’est trompé et qu’il faut recommencer.
- Mais, Monsieur, j’ai fait l’exercice,
- Oui, mais il est faux, tu le vois. Ça ne va pas.
- Mais j’ai fait comme il a dit, le prof de maths ! Et vous, vous êtes pas prof de maths !
Là, effort sérieux pour garder mon calme, et le contraindre, sous ma supervision, à tout refaire jusqu’à tomber juste.

Moi, dans le monde de l'entreprise j'ai ça tous les jours avec les stagiaires ou juniors ultracrépidariens qui me font toucher du bout des doigts le fameux effet Dunning-Kruger.
Sans rentrer dans les détails de mes activités, l'environnement métier dans le quel je suis, les sujets traîtés sont éminemment complexes. Les séances de brainstorming avec les vieux chibanis sont toujours enrichissantes, eux-mêmes butent (en fonction de leurs métiers) sur nombre de sujets. Pas les juniors et stagiaires ultracrépidariens, ils ont réponse à tout et viennent toujours nous expliquer où on se trompe, y compris à ceux qui ont 30 ans d'expérienceexpertise.

Je me souviens également d'un stagiaire, Sciences Po Paris, à qui j'avais demandé de remplir un fichier Excel sur un sujet spécifique de manière à ce qu'il puisse élaborer par la suite des "sortes" de statistiques et en tirer une analyse approfondie. Réponse de l'individu : "ah maiss moi je touche pas à une fichier Excel ! ". No comment.

Seulement voilà :
- L'anecdote du stagiaire qui me ch*** dans les bottes et ne veut pas remplir un Excel, c'était il y a... 15 ans.
- Les stagiaires et juniors ultracrépidareiens, il y a 20 ans il y en avait déjà et je suis sûr qu'avant moi il y en a eu.

In fine, tout ceci ne serait il pas un peu ancien ? Peut-être un peu plus fort qu'avant... mais pas nouveau je pense.
Et pour vraiment finir : qui a éduqué ces jeunes ? Qui a poussé aux réformes de propgrammes au sein de l'Education Nationale ?

A méditer.